Como enseñar con Tics

El uso de las tecnologías de comunicación e información (TIC) en los centros escolares ofrece condiciones propicias para que los docentes y alumnos interactúen con los objetos de conocimiento con una mayor amplitud de posibilidades de relación con los mismos, tanto colectiva como individualmente.
La integración de las tics ha impactado en todos los campos de la actividad humana originando cambios en la concepción de los procesos, recursos y elementos mediadores en el aula.
Pero no debemos de olvidad que existen criterios que intervienen en la selección de la tecnología como son el análisis del contenido, el análisis del contexto de la institución, análisis de la tecnología educativa etc.

Al utilizar los modelos de enseñanza (plan estructurado que puede usarse para configurar un curriculum, para diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas) intentamos de presentar una visión global y coherente de su utilización en el aula, teniendo en cuenta modelos de otros autores.
De acuerdo con Madueño la mediación pedagógica es un elemento fundamental como parte de las competencias básicas docentes ya que al implementar las clases el rol fundamental del maestro es demostrar con su desempeño que es capaz de ayudar en forma indirecta al alumno a aprender de manera significativa, partiendo de sus conocimientos previos, motivando la construcción del conocimiento, la reflexión y transferencia de lo aprendido, y brindado ayudas cuando el aprendiz ya no pueda avanzar por si sólo, además de favorecer la cooperación y un ambiente propicio en el aula.

El problema que existe en nuestros centros de trabajo es la falta de infraestructura para poder, utilizar al máximo estas herramientas a través de las tics, la falta de preparación de los docentes en el manejo de las tics, el tiempo para la planeación.
Por lo tanto no podemos negar que las tics son importantes herramientas para la docencia al respecto en mi plantel nos están capacitando en tics.

Para que el docente utilice todo su potencial en la creación de material didáctico y sobre todo en las materias teórico-practicas es importante las herramientas digitales porque cada vez se esta limitando el uso de practicas de laboratorio, primero por no poder usar espécimen biológicos y segundo por la producción de materiales infectocontagiosos y el problemas de su eliminación. Por lo cual el uso de las tics para la realización de prácticas de laboratorio es muy atractivo para el docente y el alumno.
Además existen hipertextos muy atractivos para diferentes asignaturas, los cuales propician ambientes de aprendizajes mas motivante para los alumnos, en este caso se pueden proyectar en los salones si cuentan con proyectores digitales o pizarrones electrónicos.

Fernando

Concepciones de aprendizaje

Al hablar de aprendizaje en educación es necesario recordar las teorías psicoeducativas en donde debemos de compararlas para identificar los alcances y limitaciones de cada una de ellas, de tal forma que como maestro, una vez que las conocemos, podemos determinar las acciones que se han de realizar para mejorar su desempeño en el aula.

De acuerdo con Escamilla (2005) nuestro avance en la comprensión de la manera en que aprendemos todavía se encuentra en la era del oscurantismo, al referir que las teorías se aplican en la practica, las conozca o no el profesor, al adoptar una o varias teorías de aprendizaje que corresponde a las que conoció cuando era estudiante.

De acuerdo a lo citado párrafos arriba es importante conocerlas y comprenderlas para su aplicación en el desarrollo de competencias, por ejemplo se puede uno apoyar en la propuesta del conductismo al buscar aspectos actitudinales de las competencias. El conductismo entiende el aprendizaje como un cambio verdadero y observable de conducta en donde uno de sus postulados el Condicionamiento operante. Estímulo-respuesta-refuerzo: en donde indica que todas las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas.

En el caso de la teoría del procesamiento de la información no apoyamos en su postulado Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.
Por otro lado de acuerdo a la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Brunner se puede utilizar la propuesta del Aprendizaje por penetración comprensiva. En donde el alumno al experimentar descubre y comprende lo que es relevante, de las estructuras y lo asimilara mejor.

De acuerdo con Ausubel y su teoría del aprendizaje significativo que son pilares de propuestas pedagógicas en donde la interacción del sujeto con el medio propicia el aprendizaje, por lo tanto podemos utilizar la propuesta Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. En donde menciona que la mente es como una red preposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas y a través de la propuesta de la Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren lograr.

De igual manera podemos apoyarnos en la teoría cognitivista de Gange, enfoque que esta interesado en el estudio de las representaciones mentales (símbolos, esquemas, imágenes) y además las condiciones internas que intervienen en el proceso del aprendizaje: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.

Piaget y su teoría del constructivismo son de importancia en el diseño de las competencias porque la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Y con la propuesta de la Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio.

Y por ultimo la teoría socio constructivista de Vygotsky que plantea ideas semejantes de Piaget pero da mayor importancia a la interacción social y al uso del lenguaje Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
Saludos Fernando

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

En la lectura Xavier Vargas problematiza el aprendizaje en relación a las nuevas exigencias educativas: el desarrollo de competencias a partir de aprendizaje significativo.
En primer lugar hace una distinción entre las competencias laborales y las educativas, en estas últimas se debe evitar convertirse en reproductoras de las habilidades operativas. Apoyado por los comentarios de Eduardo Arias al mencionar que para desarrollar las competencias se debe de tomar en cuenta el factor humano y social en ocasiones se nos olvidad que estamos formando a seres pensantes. De igual manera no podemos actuar solos, vivimos en sociedad por lo tanto debemos aprender a trabajar en forma colaborativa.

Al definir el aprendizaje: el mundo académico en general establece que el aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos. Otras definiciones indican que el aprendizaje es un cambio en el individuo, producido por la interacción con el ambiente, que satisface una necesidad personal.

De acuerdo con Piaget existe algo innato que nos motiva a buscar orden, estructura y predecibilidad en las cosas que nos rodean. Cuando nuestras estructuras internas explican lo que ocurre en el entorno se habla de equilibrio, cuando no son capaces de explicarlo sucede un desequilibrio y empieza la lucha por alcanzar el equilibrio. El aprendizaje solo se producirá solo cuando se introduce ese desequilibrio y este desequilibrio necesita de un periodo de adaptación y esta se puede dar por medio de una asimilación o adaptación.

En base al comentario anterior el aprendizaje no puede ser trivial, no podemos observar o medir el aprendizaje con simples preguntas, el aprendizaje es multifactorial, la parte mas importante del proceso enseñanza aprendizaje y es el resultado de haber incidido en el alumno.

Por ultimo al diseñar competencias tenemos que vincular los conocimientos previos con los nuevos, sin olvidar que uno de los principales problemas que tienen los profesores es la interferencia que tienen los conceptos erróneos producto de ideas preconcebidas por los estudiantes.

Saludos Fernando

Mi confrontación con la docencia.

En el año de 1987 al terminar mi carrera como medico, me asignan a la ciudad de Huatabampo Sonora para realizar mi servicio social, al llegar al centro de salud me encontré que enfrente del hospital se encuentra un plantel del subsistema Dgeti (CBTis) no recuerdo el número.
Conforme pasaba el año de mi servicio me invitaron a impartir cursos de primeros auxilios y enfermedades de transmisión sexual, así conocí las autoridades del plantel y me fui relacionando con los jóvenes, que me empezaron a buscar para realizar algunas actividades de la materia de biología. Lo que despertó en mi primera experiencia con la docencia.

Al termino de mi servicio regrese a la ciudad de Tijuana, empecé a trabajar en forma independiente y me invitaron a trabajar como medico escolar del CETis #156, alternando mi trabajo con la educación y me agrado motivo por el que en el año 2000 solicite trabajo ya como docente del área de biología, iniciando de esta forma mi practica docente, siendo invitado posteriormente a fungir como asesor en concursos de biología el cual me dio la oportunidad de participar y ganar en esta área en la olimpiada y el concurso nacional de biología en el año 2004, Además incursione en los concursos de prototipos y junto con mis alumnos participamos en un evento internacional.

Todos los logros obtenidos me dieron la oportunidad de ser jurado nacional por 7 años, lo cual era sumamente gratificante porque viaje por toda la republica y conocí a docentes altamente reconocidos en mi subsistema intercambiando experiencias y reflexionando sobre mi quehacer docente.

Al término de mi gestión como jurado tuve la oportunidad de ser presidente estatal y me dio la oportunidad de impartir cursos a mis compañeros, eso me hizo reflexionar de la necesidad de actualizarme por mi cuenta en el área de la docencia. Realizando una especialidad en docencia universitaria, y otra gran oportunidad de laborar como docente a nivel licenciatura en la facultad de Medicina en una escuela privada por 10 años, lo que me motivo a supérenme aun mas, mi gran sastifación en ese tiempo fue haber superado académicamente a mi jefe superior y tener que dejar la universidad privada, pero me abrió otra puerta aun mas importante. De laborar en la Universidad Autónoma de Baja California, cerrando un gran círculo yo inicie como docente cuando mi alma Mater me mando a Huatabampo y actualmente gracias a la docencia soy profesor de la universidad más importante del estado al igual que del CETis #156.

Por lo cual me siento orgulloso de ser docente y me agrada cuando mis alumnos me reconocen fuera de las aulas.
Fernando

La aventura de ser docente

La gran mayoría de los que practican la docencia aprendieron en un inicio por ensayo y error, sin embrago actualmente un considerable número de docentes han estado incursionando en procesos de formación y capacitación al encontrar en la práctica docente una forma de vida.

Sin embargo considero que la enseñanza como una profesión es enfocada de manera ambivalente, en donde muchos de los que ejercen la docencia lo hacen con responsabilidad y disfrutan de la misma, en cambio hay muchos mas que solo se involucran en ella por considerarla como una fuente de ingreso lo que seguramente les debe generar poca satisfacción al desarrollarla, ya que para ser un buen docente se requiere de compromiso, entrega y responsabilidad, que aprendamos a disfrutarla y a sentirnos satisfechos de enseñar y formar a otros.

La enseñanza es una profesión universal que todo el mundo ejerce: por ejemplo, los padres enseñan a los hijos, los patrones enseñan a sus empleados, los entrenadores a sus jugadores y, por su puesto los maestros profesionales enseñan a sus alumnos.

Por lo comentado párrafos arriba considero que los docentes actuales deben dedicar una cantidad de tiempo para enseñar a los jóvenes. Parte de este tiempo es altamente remunerador, pues ayudar a los estudiantes a aprender nuevas habilidades o adquirir nuevos conocimientos lo que convierte a la docencia en una experiencia especial.

Dedicar nuestro tiempo en la docencia para hacer pensar y sentir a otros, propicia en nosotros sentirnos bien como padre, maestro o dirigente juvenil que contribuimos al crecimiento de un joven.

En relación a lo anterior comparto la opinión de Corbalán al mencionar que las clases deben ser divertidas, con retos cognitivos para los alumnos, actualmente contamos con un amplio bagaje de herramientas para lograrlo.
Sin embargo, como algunos autores refieren, enseñar a los jóvenes también puede ser algo frustrante y lleno de desilusiones, con frecuencia descubrimos que su deseo entusiasta de enseñar no despierta en nuestros alumnos un deseo entusiasta de aprender.

Esteve comenta que al inicio de un tema se pregunta qué sentido tiene el que yo me ponga ante un grupo de alumnos para hablar de esos contenidos, qué les voy a aportar, qué espero conseguir. Al respecto compartimos la misma idea y considero que cuando se logra el aprendizaje verdadero no se olvida, forma parte de ti, porque lo realizas de tal manera que lo integras con lo que tu eres.
La renovación pedagógica actual, es un reto en nuestra práctica docente en donde todos los días aprendemos conocimiento, habilidades, destrezas y está en nosotros el cambio de actitud necesaria para desarrollar la docencia de manera que la podamos disfrutar y sentirnos satisfechos por nuestra labor al ver reflejado en nuestros alumnos un cambio en su aprendizaje, y el ver en ellos desarrollada su capacidad de resolver los problemas de nuestro entorno escolar siempre que existan las condiciones personales y ambientales para ello.

Como lo menciona Santos; la función del profesor no siempre es la misma por el flujo constante de alumnos en cada ciclo y además actualmente el docente cuenta con un caudal de experiencias docentes que le sirve en su práctica diaria.

Es por ello que considero que la motivación es uno de los factores que hacen la diferencia entre la enseñanza que da resultados y la enseñanza que falla, la que da recompensas y la que causa dolor. Pero el factor que más contribuye es el grado de eficiencia del maestro, es la calidad de relación maestro-alumno. En donde las habilidades de comunicación son necesarias para que los maestros podamos llegar a ser eficaces en esta actividad tan compleja y demandante, que requiere compromiso al hacerlo para despertar en otros la motivación necesaria de verse inmersos en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Fernando

Los saberes de mis estudiantes

Para realizar la actividad de esta semana nos dimos a la tarea de preguntar a nuestros alumnos, cual es el uso del Internet, para organizar las ideas realizamos un mapa cognitivo tipo sol y a través de una lluvia de ideas lo completamos encontrando que lo utilizan para realizar sus tareas, escuchar y bajar música, ver videos y bajar películas, subir imágenes, leer en línea, intercambiar información y conversar a través de Chat o Messenger, jugar en línea, comprar por Internet, ver noticias, ver el estado del clima, visitar lugares como bibliotecas o museos, bajar información para su matriculación, ver publicidad, aprender trucos para manejo de la computadora, realización de exámenes por computadora, revisar sus calificaciones.
De acuerdo a lo citado párrafos arriba se busco información y encontramos lo siguiente.
Conectarse a Internet es una de las actividades extracurriculares más populares entre los estudiantes (91.75 %), de ellos el 96.4% tiene por lo menos un correo electrónico (el 50.8%, seguidos del 28.4% que tiene 2).
Es común escucharlos decir: “voy al Internet a hacer mi tarea”, y no “voy a chatear o voy a jugar”.Así, el chatear se convierte en una consecuencia de ir al Internet a hacer la tarea, ya que lo primero que hacen al estar frente a un computador conectado a Internet, es buscar el ícono del MSN Messenger e iniciar sesión; después, organizan a sus contactos por estado, para ver quienes están en línea, abren una ventana de conversación con quién desean, entran a su correo electrónico a revisar sus mensajes, y todo en menos de 2 minutos. Recién después, empiezan a buscar sus tareas o la información que necesitan. El tiempo en promedio que chatean, cada vez que se conectan es de 30 minutos (el 22.3%), lo que refleja que la mayor parte de su tiempo que están conectados, se dedican a esa actividad.
El 90.65% se conecta desde una cabina pública a Internet, a pesar de tener una conexión en casa, lo que puede deberse a que la “cabina” es un lugar de encuentro, de complicidad, donde el grupo se reúne para poder jugar o tener más libertad al momento de navegar en la red y comunicarse a través del chat
· El 60% de los jóvenes no se imagina la vida sin Internet y un 49% se pasa conectado más de dos horas al día, el 34.4% por lo menos dos veces a la semana y el 16.3% por lo menos una vez a la semana, para un total de 90.9% de estudiantes que utilizan Internet como mínimo una vez a la semana.
· Por otra parte, un 64% de ellos reconoce que ha aprendido inglés para navegar mejor, ya que ese es el idioma que predomina en la red y servicios "online".

Una manera de aprovechar estos saberes es la creación de portales educativos en donde combinemos, multimedia con imágenes fijas y con movimiento, foros de discusión, chat para comunicación instantánea, bitácoras de clase en donde el alumno reflexione sobre su aprendizaje, evaluaciones en línea, intercalándolos con crucigramas y juegos de habilidades mentales etc.

Existen plataformas que están diseñadas para este objetivo por ejemplo Moodle y Blackboard en los cuales se pueden utilizar más de 40 actividades para lograr el aprendizaje del alumno y utilizar al máximo sus saberes de las tics.

Fernando